Escuchar
Las condiciones en las que un estudiante recibe lecciones van más allá de lo que ocurre frente a la pizarra. La disponibilidad de profesores y materiales, la asistencia, la disciplina, el uso de dispositivos digitales y la convivencia forman parte de la experiencia cotidiana en los centros educativos.
Las pruebas PISA 2025 revelan un panorama con importantes desafíos para Costa Rica. El informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) encontró altos niveles de ausentismo, carencias de personal y materiales, distracciones por dispositivos digitales y un aumento del acoso escolar.
Entre las condiciones que PISA examinó dentro de los centros educativos, sobresale la escasez de materiales para la enseñanza. Un 68% de los estudiantes de Costa Rica asistía a instituciones donde los directores consideraron que la falta de estos recursos perjudicaba en alguna medida la capacidad de brindar enseñanza.
La evaluación incluyó entre esos recursos libros de texto, equipos informáticos y materiales para bibliotecas y laboratorios.
En el proyecto de presupuesto del Poder Ejecutivo para el 2027, se plantea una reducción de ¢190,8 millones en la partida de materiales y suministros del Ministerio de Educación Pública (MEP), lo que representa un 17,7% menos respecto al presupuesto de 2026.
La documentación presupuestaria atribuye parte de la disminución a que el MEP no prevé comprar determinados productos de madera y vidrio. También, contempla menores compras de útiles y materiales de oficina y cómputo debido a existencias disponibles en inventario.
A las limitaciones de materiales se suman problemas de infraestructura física. Un 64% de los estudiantes estaba en centros cuyos directores indicaron que estas deficiencias perjudicaban la enseñanza. PISA consideró aspectos como edificios, terrenos, iluminación y condiciones acústicas.
El presupuesto de bienes duraderos del MEP, para el 2027, tendría un aumento neto de ¢665,2 millones respecto al presupuesto de 2026.
Más de la mitad estudia en centros donde se reporta falta de profesores
Las condiciones dentro de los centros educativos también muestran dificultades relacionadas con los recursos humanos. En el 2025, un 55% de los estudiantes asistía a instituciones cuyos directores reportaron que la falta de personal docente afectaba la capacidad de brindar enseñanza. El promedio de la OCDE fue de 39%.
La situación también alcanzó al personal de apoyo. Un 52% de los estudiantes estaba matriculado en centros con escasez de ese recurso. La proporción también fue de 39% en el promedio de la OCDE.
PISA señala que la percepción sobre la escasez de profesores en Costa Rica no registró un cambio estadísticamente significativo frente a los resultados de 2022.
Ausentismo: 54% de estudiantes faltó al menos un día
Uno de los resultados más relevantes corresponde al ausentismo estudiantil. Un 54% de los alumnos costarricenses dijo que faltó al menos un día al centro educativo durante las dos semanas anteriores a la prueba. El promedio entre los países de la OCDE fue de 22%.
Además, un 46% de los estudiantes faltó al menos a una clase durante ese mismo periodo, frente al 24% de la OCDE. El 50% reportó que llegó tarde al centro educativo.
Las cifras de ausentismo cambiaron considerablemente frente a la medición anterior. En el 2022, un 16% de los estudiantes reportó que faltó al menos un día y un 23% indicó que se ausentó de alguna clase. En 2018, esos porcentajes fueron de 39% y 40%, respectivamente.
Mitad de estudiantes utiliza inteligencia artificial cada semana
PISA 2025 también midió el alcance del uso de inteligencia artificial para trabajos escolares. En Costa Rica, un 50% de los estudiantes afirmó que utiliza chatbots de inteligencia artificial para aprender al menos una vez por semana.
Un 40% emplea estas herramientas para realizar investigaciones preliminares sobre nuevos temas. Otro 37% las usa para resumir textos y un 34% para redactar trabajos.
Solo un 10% de los estudiantes dijo que nunca o casi nunca utiliza chatbots de inteligencia artificial para las tareas escolares evaluadas por PISA. En la OCDE, el porcentaje fue de 14%.
Acoso escolar aumentó
La convivencia dentro de los centros educativos constituye otro de los componentes examinados. Un 23% de los estudiantes costarricenses reportó que sufrió al menos una forma de acoso escolar varias veces al mes o con mayor frecuencia durante 2025, el promedio de la OCDE fue de 20%.
PISA determinó que el acoso escolar aumentó entre el 2022 y el 2025 en Costa Rica. El incremento también ocurrió en una amplia mayoría de los países y economías participantes. La tendencia contrasta con la reducción registrada entre el 2018 y el 2022, la cual probablemente estuvo vinculada a los efectos de las interrupciones provocadas por el Covid-19.
El ciberacoso fue menos frecuente. Un 4% de los alumnos costarricenses dijo que se publicó en Internet información sobre ellos que les causó malestar y para la cual no dieron consentimiento. Esto ocurrió al menos varias veces al mes durante los 12 meses previos a la prueba. El promedio de la OCDE fue de 3%.
Apoyo de profesores destaca frente al promedio de la OCDE
El panorama no fue negativo en todos los indicadores. Costa Rica superó el promedio de la OCDE en varias mediciones relacionadas con el apoyo que brindan los profesores durante las clases de ciencias.
Un 86% de los estudiantes indicó que el docente muestra interés en el aprendizaje de cada alumno. Otro 79% afirmó que el profesor continúa con la enseñanza hasta que los estudiantes entienden, mientras un 82% señaló que recibe ayuda adicional cuando la necesita.
Entre 2015 y 2025, el apoyo de los profesores mejoró en Costa Rica, según la OCDE. El clima disciplinario, en cambio, no mostró una variación estadísticamente significativa durante ese periodo.
